文献类型：期刊文章

作　　者：王幡[1] 王露艳[2]

机构地区：[1]金华职业技术学院师范学院 [2]鲁东大学教师教育学院

出　　处：《延边大学学报（社会科学版）》

基　　金：北京市哲学社会科学规划项目(12JYB009)

年　　份：2017

卷　　号：50

期　　号：5

起止页码：122-129

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI_E2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：学前教育专业应不断探索"全程渗透、相互交融、循环往复、螺旋上升"的实践能力培养模式,以此促使学生不断提高自身的实践能力和专业能力。同时,应构建层层递进的实践教学体系,实行全程渗透,以便于将学生实践能力的培养工作渗透在教育教学的全过程。基于建构主义理论,进一步改善课程设置和教育教学工作,以此促使学生积极主动地将理论知识、技能与实践活动相互融合,从而提升实践能力。实践能力的培养过程是一个连续不断的系统工程,也是一个层层递进、循环往复、不断螺旋上升的过程。在这个过程中,通过"学习故事"和"鹰架教学"等策略,激发学生在实践中的反思和探究,以及反思性知识和实际工作能力的构建,可以有效地落实培养目标,更好地促进学生实践能力和个人成长的交融上升,进而更好地促进学生的自我发展,并为其今后的专业发展奠定良好的基础。

关 键 词：学前教育 实践能力  培养模式  建构主义理论

分 类 号：G61-4] G652[教育学类]