文献类型：期刊文章

作　　者：谢娟[1] 张婷[1] 程凤农[2]

机构地区：[1]济南大学教育与心理科学学院,山东济南250022 [2]山东女子学院教育学院,山东济南250300

出　　处：《现代远程教育研究》

基　　金：全国教育科学规划青年基金课题"公共精神视野中的大学公民道德教育研究"(CEA120116);教育部人文社会科学研究青年基金项目"基于社会网络的校际间教师实践性知识共享研究"(15YJC880011);济南大学教学研究项目"基于CIPP的大学翻转课堂教学评价研究"(JX1604);济南大学科研基金项目"教育技术应用的伦理策略研究"(15YB27)

年　　份：2017

卷　　号：29

期　　号：5

起止页码：95-103

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：翻转课堂在我国教育改革实践中已经进入内涵式发展阶段,对其教学过程和教学效果进行综合评价,并建立科学合理的教学评价体系,是推进翻转课堂深入发展的重要命题。当前学界对翻转课堂的评价研究较为笼统,不够细化,因此有必要从新的视角对其展开深入研究。CIPP评价模型由于注重过程改进和过程评价,强调教学的反馈作用,兼顾计划、组织、实施和再循环的决策类型,因而特别适用于教育改革活动对教育评价的需要,也契合于翻转课堂教学目标的多样性和教学过程的进阶性等特点。因此,基于CIPP模型来构建翻转课堂教学评价体系既具有理论根基,也具有实际可操作性。具体而言,该评价体系以"背景(C)-投入(I)-过程(P)-成果(P)"和翻转课堂课前、课中、课后三阶段为理论框架,包括环境基础、资源配置、实施过程、教学绩效4个一级指标,以及12个二级指标和54个三级指标。该评价体系能够实现多个评价主体参与、多种评价方式整合、多项评价过程统一,为客观衡量和科学审视翻转课堂教学质量、优化翻转课堂教学资源设计与配置、改进翻转课堂教学策略提供参考。

关 键 词：CIPP模型  翻转课堂  教学评价 模型构建 指标体系

分 类 号：G434[教育学类]