文献类型：期刊文章

作　　者：黄璐[1,2] 裴新宁[1] 朱莹希[3]

机构地区：[1]华东师范大学教师教育学院 [2]浙江树人大学 [3]上海交通大学慕课研究院

出　　处：《现代远程教育研究》

基　　金：教育部人文社会科学研究青年基金项目"MOOCs质量评价体系及保障模型研究"(16YJC880019)

年　　份：2017

卷　　号：29

期　　号：5

起止页码：78-86

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：建设高质量MOOCs成为促进我国互联网时代高等教育生态体系形成的重要途径,也是保障我国在线教育健康发展的有效方法。通过梳理MOOCs课程质量评价相关研究发现,MOOCs课程质量评价框架可由教学内容质量、主讲教师素质、教学资源质量、技术支持质量4个维度及20个指标构成。使用问卷调查及探索性因素分析得出20个指标可减至18个。对18个指标进行第二次因素分析后抽取出课程学习支持与服务(F1)、课程设计与学习进度(F2)和课程学习目标与教师素养(F3)3个主因子,从而构建出MOOCs课程质量影响因素模型。进一步通过验证性因素分析和信度检验发现,该模型具有较好的结构效度和信度。将模型中3个主因子(F1、F2、F3)与影响学习效果的自我效能、学习兴趣、学习方法、操作技能及理论知识5个变量进行线形回归分析发现,MOOCs课程质量影响模型中"课程学习支持与服务"和"课程学习目标与教师素养"是影响学习效果最重要的两个方面。因此,MOOCs建设应回到检视课程质量的原点,精选优秀主讲教师,设计以学习者为中心的课程,不断融入新技术,从而提升MOOCs课程质量及学习者学习效果。

关 键 词：MOOCs  课程质量 因子分析  影响因素

分 类 号：G434[教育学类]