文献类型：期刊文章

作　　者：郭元祥[1]

机构地区：[1]中国基础教育质量监测协同创新中心华中师范大学分中心、华中师范大学教育学院,430079

出　　处：《教育研究与实验》

基　　金：中国基础教育质量监测协同创新中心重点课题"中小学生实践能力评论与诊断"(批准号2016-4-002-BZK01)项目研究成果

年　　份：2017

期　　号：3

起止页码：1-11

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2017_2018、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：从深度学习走向深度教学,是教与学的一致性与相融性所决定的必然选择。追求发展学生的核心素养,必须克服表层教学的局限性,实施深度教学,引导学生深度学习。深度教学的根本基础是知识观和学习观的深刻转变,强调知识处理的充分广度、充分深度和充分关联度,突显学习的丰富性、沉浸性和层进性,通过突出知识学习的文化敏感性和包容性,增强课堂的画面感,促进反思性学习和批判性思维,实现知识的意义生成和多样性价值。

关 键 词：深度学习  深度教学 知识观 学习观 课堂教学改革

分 类 号：G632.4[教育学类]