文献类型：期刊文章

作　　者：张志勇[1]

机构地区：[1]江苏省常州市第五中学

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：江苏省教育科学“十二五”规划2015年度重点课题——高中数学可视化教学的实践研究(B-a/2015/02/010);全国教育信息技术研究“十二五”规划2015年度课题——基于手持技术的高中数学可视化教学的实践研究(152732803)

年　　份：2017

卷　　号：26

期　　号：4

起止页码：25-29

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI_E2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：由知能视角下的教学走向核心素养的有意识培育,离不开数学实验的土壤.作为一种以实际操作为特征的数学验证、理解或探究性活动,数学微实验（类似于片段式实验）以移动可视技术为工具,支持随时随地的实验和分享,往往聚焦于某个数学知识点（重点、难点、疑点）或教学环节,强调实验进程的短（实验时间）、平（操作简易）、快（实验见效）,为学习者提供碎片化、移动化的探究体验的同时,可以方便地嵌入、融合到原有的教学流程中.从完整的教学链出发,可将数学微实验细分为情境创设、现象挖掘、原理探究、方法发现、解释构造、拓展推广等3类6种实验.Hp prime图形计算器具有视觉化、操控化、瞬时化特点和手持优势,借助这一平台,以可操作性、过程性、再创造性、拓展性为原则,设计并开发微实验资源,或深入教材挖掘素材,或立足史实追本溯源,或命题推广寻求解释,或归纳演绎流程再造,……,可推动数学微实验在课堂教学中的常态化实施.

关 键 词：数学微实验  图形计算器 移动实验室  核心素养  

分 类 号：G630[教育学类]