文献类型：期刊文章

作　　者：刘天娥[1,2] 海鹰[3,2]

Liu Tian＇ e Hai Ying(School of Education, Hubei University of Arts and Science, Xiangyang 441053 China Normal College of Shenzhen University, Shenzhen 518060 China Preschool Education Research Center, Central China Normal University, Wuhan 430079 China)

机构地区：[1]湖北文理学院教育学院,襄阳441053 [2]华中师范大学学前教育研究中心,武汉430079 [3]深圳大学师范学院,深圳518060

出　　处：《学前教育研究》

基　　金：湖南省教育厅科学研究重点项目"幼儿园教师自主学习能力提升机制研究--基于社会认知学习理论的视角"(编号:16A018);湖北省高校省级教学改革研究项目"基于微学习视角的地方高校学前教育专业实践教学模式改革研究"(编号:2016389);深圳大学师范学院青年教师扶持项目

年　　份：2017

期　　号：8

起止页码：15-23

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：为探讨幼儿园教师职业承诺、工作满意度、自主学习和职业成熟度之间的关系,本研究采用幼儿园教师职业承诺、工作满意度、职业成熟度问卷和自主学习量表,对1192名在职教师进行调查,结果发现幼儿园教师自主学习与职业承诺、工作满意度、职业成熟度两两之间显著正相关;幼儿园教师自主学习既在职业承诺和工作满意度对职业成熟度的影响中起中介作用,还能和工作满意度一起在职业承诺对职业成熟度的影响中起链式中介作用。今后,一方面应重视教师的自主学习,帮助他们解决"愿意学""会学""坚持学"的问题,另一方面应切实改善幼儿园教师的工作条件和状况,使其在工作中能够产生更多积极的情绪情感体验,不断提升专业学习的积极性、主动性与实效性,从而促进我国幼儿园教师队伍整体素质的稳步提升。

关 键 词：自主学习  职业承诺 工作满意度 职业成熟度

分 类 号：G615]