文献类型：期刊文章

作　　者：李洪修[1] 李哨兵[1]

机构地区：[1]吉林大学高等教育研究所,吉林长春130012

出　　处：《中国电化教育》

基　　金：国家社科基金(教育学)青年课题"新课程背景下教师课程权力的社会学分析"(课题编号:CHA140173);吉林大学哲学社会科学委托项目"发达国家创业教育的比较研究"(项目编号:2016QY040T);吉林大学创业专项课题"发达国家创业课程建设的经验与启示"(课题编号:JY201606)研究成果

年　　份：2017

期　　号：7

起止页码：67-72

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：深度学习是同浅层学习相对的多步骤分析与加工的学习策略,是高效认知水平的体现,翻转课堂作为先学后导的新型教学模式,需要同深度学习理念融合而实现与学习内容的有机整合与批判理解,达到知识的联接和迁移,使学习从边缘走向内核。深度学习对翻转课堂的要求体现在导学与自学的联动、认知结构的重建和联结、知识的迁移和创造、多元评价及内省四个方面,该文从构建依据解析并设计了COOC深度学习模式以支持翻转课堂的有效实施,从知识的联结、内化、延伸三个不同阶段探索了翻转课堂的教学路径,以期实现深度学习的发生,促进学生高阶思维能力的生成。

关 键 词：深度学习  翻转课堂  实施路径  

分 类 号：G434[教育学类]