文献类型：期刊文章

作　　者：孔凡哲[1,2] 赵娜[1,2]

机构地区：[1]国家基础教育实验中心,吉林长春130024 [2]东北师范大学教育学部,吉林长春130024

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：国家社会科学基金“十二五”规划2012年度教育学重点课题——中小学理科教材难易程度国际比较(高中数学)(AHA120008)

年　　份：2017

卷　　号：26

期　　号：3

起止页码：30-38

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI_E2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：数学课程的内在属性既要求合作问题解决（即CPS）,又为其培养提供了天然载体.基于PISA2015 CPS测评框架,旨在构建CPS视角下课程标准的评价指标体系,定量刻画课程标准中的CPS呈现类型及其效果.研究表明：尽管标准2011版先于CPS测评框架颁布,但无意之中已经渗透CPS,而且高水平呈现达35.38%,在课程目标、82个案例、实施建议中的呈现效果最好——课程目标中的呈现效果均值达到中上水平,82个案例中的呈现量达到31.71%;就CPS呈现数量而言,课程目标与实施建议、82个案例具有一致性,关联强度型（平方尺度）效应量ES=0.38非常接近＂大＂的标准.标准2011版对CPS的渗透与培养,虽有先见之明,但并不彻底,虽有意为之,但仍有较大改进空间.

关 键 词：合作问题解决  数学课程标准 呈现  量化分析  PISA

分 类 号：G423]