文献类型：期刊文章

作　　者：辛声[1]

机构地区：[1]电子科技大学中山学院

出　　处：《现代外语》

基　　金：电子科技大学中山学院青年基金项目"社会文化论视角下的二语写作研究"(415YJ11)的阶段性成果

年　　份：2017

卷　　号：40

期　　号：4

起止页码：507-517

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：本研究探讨两种不同读后续写任务条件下,二语学习者对虚拟语气的习得效果。对未学习过虚拟语气的133名高中二年级学生进行分组实验发现:与对照组相比,单纯读后续写未能促进虚拟语气习得;强化读后续写显著提高了习得效果,且形式简单的虚拟语气习得效果优于形式复杂的。实验结果表明:单纯读后续写引发的互动并不能保证初级二语学习者注意目标结构并与之有效协同,而强化读后续写可显著提升学习者对目标形式的注意,增强协同效应,促进与学习者二语发展阶段相匹配的语法结构的习得。

关 键 词：读后续写  协同  注意  二语写作 虚拟语气

分 类 号：H319[外国语言文学类]