文献类型：期刊文章

作　　者：岳欣云[1] 董宏建[2]

机构地区：[1]首都师范大学教育学院,北京100048 [2]北京理工大学继续教育学院,北京100081

出　　处：《教育学报》

基　　金：北京市社会科学基金一般项目<北京市U-D合作教师脱产培训有效性提升研究>(项目编号:15JDJYB008)的阶段性成果

年　　份：2017

卷　　号：13

期　　号：3

起止页码：41-47

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：自新课程改革以来,关于"数学教育生活化"的争论就不绝于耳。别的学科教育生活化尽管也存在一些问题,但都没有数学教育领域的争论如此激烈。这说明"数学教育生活化"的问题与数学学科的性质具有根本关联。要阐明"数学教育生活化"引发的争议,需要从数学教育哲学视角进行深入分析。从数学教育哲学的视角看,无论在本体论、目的论还是方法论方面,"数学教育生活化"的观点都存在一定偏颇。"数学教育生活化"主要关注"横向数学化",属于数学认识的初级阶段。基于数学学科的特性,"纵向数学化"在数学教育中具有更加重要的价值。因此,数学教育不应简单地走向"生活化",而应该走向"数学化"。

关 键 词：数学教育哲学 数学教育生活化  数学化

分 类 号：G40-02]