文献类型：期刊文章

作　　者：李志敏[1] 刘文[1] 林琳琳[1,2] 张雪[1]

机构地区：[1]辽宁师范大学心理学院,大连116029 [2]浙江丽水学院幼儿师范学院,松阳323400

出　　处：《学前教育研究》

基　　金：国家哲学社会科学基金重大项目(编号:14ZDB161);教育部博士生导师基金项目(编号:20132136110004);教育部人文社会科学研究规划基金一般项目(编号:15YJA190004)

年　　份：2017

期　　号：7

起止页码：41-48

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：个体对感知到的善良与不善良行为的反应被称之为互惠。进化心理学研究者认为互惠是由进化而来的,可能是某种生物基因决定了个体的互惠行为,但这一假说目前没有得到广泛的验证。社会交换理论中的规则内化说与社会偏好模型被研究者们广泛接纳,并采用了不同的研究范式进行探讨。已有研究表明,4~5岁是学前儿童互惠行为发展的重要时期,对其构建良好的同伴关系以及亲社会性的发展均有重大意义。个体的互惠行为受到了个体自身与环境相互作用的影响,因此有必要重视个体、家庭与文化环境三方面因素对学前儿童互惠行为发展的作用。成人应重视培养学前儿童积极的心理品质,建立友善的教育环境,宣扬优秀传统文化,以此促进儿童包括互惠行为在内的亲社会性发展。

关 键 词：互惠 亲社会行为 社会能力

分 类 号：G610]