文献类型：期刊文章

作　　者：李彤彤[1] 王志军[1] 邹蕊[2] 李磊[1]

Li Tongtong Wang Zhijun Zou Rui Li Lei(College of Education, Tianjin Normal University, Tianjin 300387 Tsinghua High School Yongfeng, Beijing 100094)

机构地区：[1]天津师范大学教育科学学院,天津300387 [2]清华大学附属中学永丰学校.北京100094

出　　处：《中国电化教育》

基　　金：2016年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“创客教育教师专业化培养支持系统构建理论与实践研究”(项目编号:16YJC880036);天津市教育科学“十三五”规划课题“数字化平台支持下的创客教师专业化培养模式理论与实践研究”(项目编号:CEYP5074);天津市哲学社会科学规划课题“小学教师的情感冲突与应对策略研究”(项目编号:TJJX15-015)研究成果

年　　份：2017

期　　号：6

起止页码：80-86

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：创客教育在为教育改革提供新的机遇的同时,也面临着巨大的挑战,其中最严峻的困境是师资匮乏。创客教育的跨学科性、综合性、复杂性、创造性、实践性等特征决定了它对于教师有着极高的专业化的要求,创客教师的专业化培养成为当前创客教育实施亟需面对的问题。创客教师的专业素质结构决定着其专业化培养的目标和内容,是创客教师专业化培养的"指南针"。该文从"创客"和"教育者"双重身份与素养的角度,从经典的专业精神、专业知识、专业技能三个维度,构建了创客教师的专业素质结构。创客教师要具备创新意识与创新思维、设计意识与设计思维、实践意识与工匠精神、节点意识与联通思维、分享意识与团队精神、安全意识与尝试精神等为特征的创客精神;要具备跨学科的多元专业知识结构;要具备创客空间建设、创客课程开发、创客技术应用、创客教育教学等专业技能。

关 键 词：创客教育  创客教师  教师专业发展 教师专业素质结构  

分 类 号：G434[教育学类]