文献类型：期刊文章

作　　者：廖宏建[1] 刘外喜[2]

机构地区：[1]广州大学网络与现代教育技术中心,广东广州510006 [2]广州大学电子信息工程系,广东广州510006

出　　处：《电化教育研究》

基　　金：2014年度教育部人文社会科学研究项目"微学习环境下基于位置的个人知识服务研究"(项目编号:14YJC880031);2016年度广州市教育科学规划课题"高校基于SPOC的混合学习模式研究与应用"(课题编号:1201534427)

年　　份：2017

卷　　号：38

期　　号：5

起止页码：64-70

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：有效学习是SPOC的核心价值诉求,受到在线学习与课堂教学中诸多因素的叠加影响。本研究在界定SPOC有效学习概念并构建理论模型基础上,编制量表分层抽样施测,使用因子分析和复回归分析法,对SPOC有效学习影响因素进行了调查和研究,结果表明:假设理论模型与实际观测数据拟合较好;对SPOC有效学习的影响因素按显著性从大到小依次为"参与度""学习力""线下面授""知识编排""生成度""评测反馈""平台工具"等。结合研究结论,建议在SPOC教学实践中:重构教学设计,合理设计和安排线上线下教学内容;加强教学管理,构建虚实结合的学习者共同体;转换教师角色,发挥引导、讨论、解惑等高价值水平;重视SPOC混合学习环境的设计,为学习者提供完整的学习经验。

关 键 词：SPOC  混合学习  有效学习  影响因素

分 类 号：G434[教育学类]