文献类型：期刊文章

作　　者：刘桂辉[1,2] 侯德娟[3]

机构地区：[1]东华理工大学师范学院,副教授江西南昌330013 [2]华中师范大学教育学院 [3]华中师范大学教师教育学院,博士研究生湖北武汉430079

出　　处：《中国教育学刊》

基　　金：江西省教育科学“十二五”规划2015年度项目“有效课堂教学中教师角色行为的行动研究”(项目编号:15YB040)研究成果

年　　份：2017

期　　号：3

起止页码：89-94

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：教师的教学经验是经验过程和经验结果的统一,具有个体性与共享性、情境性与普遍性、连续性与整体性、体验性与反思性等多重特征。在教学实践中,教师的教学经验存在故步自封的茧式退化样态、照搬照抄的直线累积样态、日益精进的螺旋发展样态三种实践样态。教师需将教学经验理性升华为实践性知识,这样才能实现教学经验对其专业发展的价值,教学经验的理性升华过程可以循着经验加工、经验联结、经验迁移、经验重建的经验学习路径实现。

关 键 词：教学经验 实践样态  理性升华

分 类 号：G424]