文献类型：期刊文章

作　　者：赵富学[1,2] 程传银[1]

ZHAO Fuxue CHENG Chuanyin(Institute of Sports Science, Nanjing Normal University, Nanjing 210046, China Dept.of PE, Gansu Normal University for Nationalities, Hezuo 747000, China)

机构地区：[1]南京师范大学体育科学学院,江苏南京210023 [2]甘肃民族师范学院体育系,甘肃合作747000

出　　处：《天津体育学院学报》

基　　金：国家社会科学基金青年项目(项目编号:14CTY014);教育部人文社会科学研究青年基金项目(项目编号:13YJC890049);江苏省普通高校研究生科研创新计划项目(项目编号:KYZZ16_0440)

年　　份：2016

卷　　号：31

期　　号：5

起止页码：388-392

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CAS、CSA、CSA-PROQEUST、CSSCI、CSSCI2014_2016、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：体育教师PCK结构的内部要素之间存在循环式的程序关系。在课例研修程序中,体育教师PCK结构的各个要素及其顺序的合理安排可以协助体育教师反思个体教学实践的内容和成果,分析蕴含在其中的教育教学规律与问题,尝试找出解决问题的途径与办法,并在体育教学实践中予以验证和核准。基于PCK结构的体育教师课例研修程序需要经历体育教师个人设计、研修成员集体设计、改进与修正设计、针对性的有效设计等环节,使体育教师PCK结构中的各要素有机的融入到课例研修程序之中。通过长期追踪与测试、课例研修素材的选择与积累、外显的评价与鉴定、研修成果的分享与交流等实践路径,可以有效引领体育教师在各种层次的体育教学场域中实现其PCK结构的创生与发展,进而产生高质量的课例研修成果。

关 键 词：PCK结构  体育教师 课例研修 体育教学 体育课程

分 类 号：G807]