文献类型：期刊文章

作　　者：陈佑清[1,2]

Chen Youqing

机构地区：[1]华中师范大学中小学发展研究中心,武汉430079 [2]华中师范大学教育学院课程与教学研究所,武汉430079

出　　处：《教育研究》

基　　金：国家社会科学基金教育学一般项目“以课堂教学转型为旨趣的中小学学习中心课堂建设的理论与行动研究”(项目编号:BHA120054)的阶段性研究成果

年　　份：2017

卷　　号：38

期　　号：1

起止页码：106-113

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：在学习中心课堂中,学生学习应成为课堂教学过程的中心或本体。要理解这一点,需要在对目前国内流行的"教师主导作用"观进行反思的基础上,重新理解教师在教学过程中的作用。主导论源自苏联,其原初含义突出的是教师在教学过程中"为主"的地位,以及对学生学习过程的"控制、支配和决定"作用。目前,我国对教师主导作用的理解,整体上仍然存在偏于从"为主、支配、控制、决定"来理解"主导"的概念,未能与学生主体作用相关联界定"主导"的含义,认为主导是教师的全部作用,将讲授当作主导作用的主要方式等问题。这些问题的存在集中反映出主导论对教师作用的把握仍然过于粗放和笼统,尤其是,它未能从与学生主体作用关联的视角对教师作用的机制、功能及具体方式等进行深入揭示和清晰刻画。因此,理解学习中心课堂中的教师作用,应以复杂思维的眼光,基于教师作用与其主要影响因素之间的关系,从教师作用的机制、功能、方式、时空占用等多个维度进行综合把握。

关 键 词：学习中心课堂  主导论  教学关系

分 类 号：G424]