文献类型：期刊文章

作　　者：朱敏[1] 高湘萍[2]

ZHU Min GAO Xiang-ping(Educational College, Shanghai Normal University, Shanghai, 200234, China Academic Affairs Office, Shanghai Normal University, Shanghai, 200234, China)

机构地区：[1]上海师范大学教育学院,上海200234 [2]上海师范大学教务处,上海200234

出　　处：《教师教育研究》

基　　金：上海高校高峰高原学科建设计划;上海师范大学研究生培养改革项目(A-0132-00-002002)

年　　份：2017

卷　　号：29

期　　号：1

起止页码：56-62

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：本研究采用抽样调查的方法,探讨处于不同专业发展阶段和水平的教师,其自我心理结构特点及其与专业发展的关系。结果发现,长教龄绩优教师自我和谐程度、自我接纳水平、自我意识水平、自我评价最高,自我概念发展最完善,自我监控策略运用最好。进一步,根据四类教师的自我心理特征的数据形态,提出教师专业发展的自我心理结构模型。在该模型中,自我意识是教师自我的基础;自我调控是教师自我的功能;自我和谐、印象管理、自我建构、自我接纳、自我概念和自我评价是教师自我心理的六大内容。

关 键 词：教师专业发展 自我心理特征  自我心理结构模型  

分 类 号：G443[心理学类]