文献类型：期刊文章

作　　者：龚少英[1] 王祯[1] 袁新[1] 范宜平[1]

机构地区：[1]华中师范大学心理学院/青少年网络心理与行为教育部重点实验室,武汉430079

出　　处：《开放教育研究》

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金项目(14YJA190014);中央高校基本科研业务费专项资金项目(CCNU15ZD013);湖北省信息化与基础教育均衡发展协同创新研究中心项目(XJT20150019)

年　　份：2017

卷　　号：23

期　　号：1

起止页码：84-92

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2017_2018、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：自我调节学习能力与学习投入对学生的网络学习效果具有重要影响,然而少有研究涉及其影响机制。本研究基于自我调节学习的视角,采用问卷法考察混合学习环境下336名大学生的动机信念、动机调节与学习投入之间的关系。结果表明:1)在混合学习环境下,大学生对六种动机调节策略的使用偏好不同,使用最多的是掌握目标调节策略,其次是价值调节、学习环境构建和表现目标调节策略,使用最少的是自我强化和情境兴趣调节策略;2)动机信念、动机调节和学习投入之间显著正相关;3)自我效能感和任务价值既可直接正向预测学习投入,也可通过动机调节间接预测学习投入。在混合学习环境下的教学实践中,教师不仅要激发和增强学生的动机信念,还要注重引导学生主动运用动机调节策略维持或提高学习动机,进而促进学生持续投入学习。

关 键 词：混合学习  自我效能感 任务价值  动机调节  学习投入  

分 类 号：G442[心理学类]