文献类型：期刊文章

作　　者：魏淑华[1] 宋广文[2] 张大均[3]

WEI Shuhua SONG Guangwen ZHANG Dajun(School of Education and Psychology, University of Jinan, Jinan 250022 College of Ideology and Politics, South China University of Technology, Guangzhou 510641 School of Psychology, Southwest University, Chongqing 400715)

机构地区：[1]济南大学教育与心理科学学院,济南250022 [2]华南理工大学思想政治学院,广州510641 [3]西南大学心理学部,重庆400715

出　　处：《心理发展与教育》

基　　金：教育部人文社会科学青年基金项目(13YJC880079)

年　　份：2017

卷　　号：33

期　　号：1

起止页码：45-55

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2017_2018、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：探讨不同职业认同水平教师在对职业生活事件的编码、再认和启动阶段是否具有不同的社会认知加工特点。采用Tversky的社会认知实验范式对高、低职业认同水平教师进行比较研究,结果发现:(1)高职业认同教师更多将正性条目编码为正性,更少将正性和中性条目编码为负性;高职业认同教师在正性和中性条目的编码正偏向上显著高于低职业认同教师;(2)高职业认同教师能够再认更多原有正性和中性条目,低职业认同教师将更多新加的中性和负性条目判断为阅读材料中的原有条目;(3)高职业认同教师的正性启动量和启动正偏向都显著高于低职业认同教师。结论:不同职业认同水平的教师对职业生活事件存在不同的社会认知加工特征,高职业认同教师的社会认知加工更积极有效。

关 键 词：职业认同  职业生活事件  社会认知加工  

分 类 号：G442[心理学类]