文献类型：期刊文章

作　　者：韦斯林[1] 张恒露[2] 王巧丽[1] 章鹏飞[1]

机构地区：[1]杭州师范大学材料与化学化工学院,浙江杭州310036 [2]杭州第四中学,浙江杭州310036

出　　处：《化学教育》

基　　金：教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于项目反应理论的教师教学能力的测量及发展的研究”(14YJC880083);浙江省哲学社会科学规划项目“教师教学能力的模型建构与发展研究”(12JCJY02YB)

年　　份：2016

卷　　号：37

期　　号：24

起止页码：60-65

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CAS、核心刊

摘　　要：就科学模型的理解对553名理科职前教师进行问卷调查.结果发现：（1）职前教师对科学模型的认识处于中上水平,仍需进一步提高;（2）科学模型的多个维度之间职前教师的理解水平相当;（3）职前教师对科学模型的认识并非随年级逐渐递增,具有不稳定性、反复性;（4）专业学习内容的差异对教师科学模型的认识有着重要影响;（5）科学模型的认识性别差异不明显.基于此提出了关于理科职前教师教育中加强科学模型教学的3点启示.

关 键 词：职前理科教师  科学模型  理解  问卷调查 教师教育

分 类 号：G652[教育学类]