文献类型：期刊文章

作　　者：刘鸿[1] 龙云敏[2,3]

机构地区：[1]中南大学公共管理学院高等教育研究所 [2]贵州农业职业学院 [3]贵州农业职业学院教务处

出　　处：《现代大学教育》

基　　金：国家社会科学基金“十二五”规划2013年度教育学一般课题“美国研究型大学青年教师发展研究”,课题批准号:BDA130022

年　　份：2016

卷　　号：0

期　　号：6

起止页码：46-51

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、核心刊

摘　　要：美国研究型大学青年教师是指获得学术职位聘用后工作时间约7年左右的教师,主要包括刚获得博士学位,进入具有终身教职系列的大学从事学术工作不久,没有获得终身教职的年轻教师。美国研究型大学青年教师发展的制度设计旨在促使其获得终身教职。青年教师在获得终身教职之前约7年的预备期内,其学术职业生涯大体历经了预备体验阶段、融入适应阶段及专业成长阶段。在三个不同阶段,青年教师发展的制度设计各有侧重,在预备准入阶段,实施"助教"制度,推动研究生教育改革和大学教师发展相结合,注重学术职业预备期和学术职业初期的有效衔接;在融入适应阶段,利用"文化"浸润,加强新教师个人价值观和组织价值观融合,促使青年教师由"外部人"向"内部人"的角色转换;在专业成长阶段,搭建"教师共同体"平台,使教师们在合作互动中学习与反思,实现青年教师从"要我发展"向"我要发展"的跨越。

关 键 词：美国  高校青年教师 预备准入阶段  融入适应阶段  专业成长阶段  

分 类 号：G649.712]