文献类型：期刊文章

作　　者：周玉容[1] 沈红[2]

机构地区：[1]武汉理工大学教育科学研究院,湖北武汉430070 [2]华中科技大学教育科学研究院,湖北武汉430074

出　　处：《清华大学教育研究》

基　　金：全国教育科学规划2013年度教育部重点课题"大学教学同行评价体系建构与运行研究"(DIA130297)

年　　份：2016

卷　　号：37

期　　号：5

起止页码：54-61

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：教师评价是教师发展的外部驱动力。研究发现,现行大学教师评价对教师发展具有一定的正效应,如对教师行为的导向与激励作用。但其负效应更为明显,主要呈现为削弱教师内在动机、滋生短视思维、压力与动力转换机制失效三个方面。原因在于教师评价作为外部驱动力改变了教师的行为选择偏好,且与更需要内在动机的探索型工作不匹配。而解决方法是减少教师评价与利益的挂钩,将教师评价从单一的"外部驱动力体系"升级为内、外部驱动力结合的"混合驱动力体系"。

关 键 词：大学教师评价 教师发展 效应  驱动力

分 类 号：G451.1[教育学类]