文献类型：期刊文章

作　　者：何春生[1] 郭玉英[2]

机构地区：[1]北京市第八十中学,北京100102 [2]北京师范大学物理系,北京100875

出　　处：《物理教师》

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究”(项目批准号:13YJA880022);北京市教育科学规划课题“培养高中学生建构和应用物理模型能力的实践研究”(课题编号:DBB14066)的成果之一

年　　份：2016

卷　　号：37

期　　号：10

起止页码：23-26

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、核心刊

摘　　要：核心素养的发展,物理观念的形成,需要学生思维的深度参与和众多的基本概念支撑.学习进阶理论可以将一个学段、甚至一节物理课的学习纳入学生整个物理课程的学习序列之中.在课堂教学中,依据学习进阶理论,根据学生已有的知识结构和能力特点设置进阶的起点,根据学生发展和课程学习的需要设置进阶的目标,根据学生的认知能力和思维特点设计进阶的策略和途径.能量观念是最重要的物理观念之一,功是其中一个重要的基本概念.笔者在＂功＂这节课的课堂教学中,从发展学生能量观念的角度,应用学习进阶理论做了一些有效的尝试.

关 键 词：学习进阶 核心素养  能量观念  功  

分 类 号：G633.7[教育学类]