文献类型：期刊文章

作　　者：陈京军[1] 许磊[2,3] 程晓荣[2] 刘华山[2]

CHEN Jingjun XU Lei CHENG Xiaorong LIU Huashan(Department of Psychology, Hunan University of Science and Technology, Xiangtan 411201, China School of Psychology, Central China Normal University, Wuhan 430079, China School of Education, Jianghan University, Wuhan 430056, China)

机构地区：[1]湖南科技大学教育学院心理学系,湘潭411201 [2]华中师范大学心理学院,武汉430079 [3]江汉大学教育学院,武汉430056

出　　处：《心理学报》

基　　金：国家自然科学基金(71473079);湖南省社会科学基金(13YBB085)资助

年　　份：2016

卷　　号：48

期　　号：10

起止页码：1258-1269

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSA-PROQEUST、CSCD、CSCD2015_2016、CSSCI、CSSCI2014_2016、IC、JST、NSSD、PUBMED、RCCSE、RWSKHX、WOS、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：在学校情境下,采用纸笔手写和键盘拼音输入练习汉字的实验任务,比较了75名小学六年级儿童在两种练习方式下的汉字学习及复习效果,并进行了保持效果的追踪。结果发现,纸笔手写和键盘拼音输入对儿童的汉字复习具有同等积极作用,在再认选择和回忆书写上效果均相当;对儿童的汉字学习积极作用不一致:在再认选择上两者积极效果相当,但在回忆书写上,手写明显优于拼音输入。另外,经纸笔手写和键盘拼音输入复习和学习的汉字,其记忆保持随时间变化的趋势一致。以上结果说明了对具有书面语言经验的儿童,拼音输入与手写都有助于形成和巩固汉字在心理词典中的义音形联结,但手写动作更有利于汉字从正字法代码向书写动作程序的转换;"提笔忘字"现象可能是正字法遗忘的结果,并非由使用拼音输入法造成。

关 键 词：纸笔手写  拼音输入 汉字 再认 书写  “提笔忘字”  

分 类 号：G442[心理学类]