文献类型：期刊文章

作　　者：杨立军[1] 张小青[2] 张薇[2]

机构地区：[1]南京邮电大学教学质量监控与评估中心 [2]南京邮电大学教育科学与技术学院,南京210046

出　　处：《教育发展研究》

基　　金：江苏省教育科学规划重点资助课题"大学生学习投入机制研究--基于某高校学习投入追踪调查(NSSE-CHINA)"(B-a/2015/01/033);中国高等教育学会重点调研课题"基于CCSS调查的大学生发展机制研究--以某工科高校为追踪案例"(16ZD010);江苏省高等教育教学改革"重中之重"课题"基于产学研用和校企协同创新的拔尖软件人才培养机制的研究与实践("2013JSJG005)的部分成果

年　　份：2016

卷　　号：36

期　　号：17

起止页码：34-42

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：本文基于CCSS(中国大学生学习与发展追踪研究)的南京某工科高校2008级本科生四年的追踪数据,在绘制图形进行初步探索,以及利用MPLUS工具构建三类潜变量增长模型(潜变量线性增长模型、非线性二次增长曲线模型和不定义曲线类型的增长曲线模型)基础上,探究了大学期间学生学习成果增长的轨迹和规律。研究发现:(1)大学期间学生学习成果以及知识、能力和价值观三维度成果增长均呈曲线发展轨迹,且增速低于线性发展速度;(2)学习成果四年间知识增长总量大于能力以及价值观增长总量,且一至二年级增值最大,之后增幅尺度逐年减小;(3)学习成果初始水平(一年级测量)和增长速度均存在显著的个体差异,初始水平越高者增速越慢;(4)存在除时间外的影响学习成果增值的因素。针对以上学习成果增长规律,提出如下教育建议:(1)认识学习成果增长的曲线轨迹,依据规律开展教育;(2)抓住学生成长的关键期,实现学习成果增值的最大化;(3)关注学习成果增值的个体差异,提高教育的针对性;(4)探究影响学习成果增值的因素,重视大学之于学生发展的作用。

关 键 词：学习成果  追踪研究  增长轨迹  潜变量增长模型  

分 类 号：G642.0]