文献类型：期刊文章

作　　者：梅文瀚[1] 马骏[2] 张蕾[3] 徐刚[4]

机构地区：[1]上海交通大学医学院基础医学院生物化学与分子细胞生物学系,200025 [2]上海交通大学医学院教务处教务科,200025 [3]上海交通大学医学院附属瑞金医院教学办公室 [4]上海交通大学医学院公共卫生学院统计学教研室,200025

出　　处：《中华医学教育杂志》

年　　份：2016

卷　　号：36

期　　号：3

起止页码：413-415

语　　种：中文

收录情况：ZGKJHX、普通刊

摘　　要：通过对上海交通大学医学院八年制和五年制临床医学专业学生学习同一个以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）案例的评分结果进行分析,发现2种学制学生之间自评分和互评分差异无统计学意义,其原因在于学生的博弈行为和功利思想;而总分、教师评分、机制图评分差异具有统计学意义,其原因在于是否开展整合式课程和学习PBL案例数量的差异.因此,提出在评分体系中加入奖罚措施和在五年制临床医学专业中普及整合式课程教育和增加PBL案例学习数量的改进措施.

关 键 词：以问题为基础学习 评分体系 博弈行为 功利思想 整合式课程  

分 类 号：R-4] G642]