文献类型：期刊文章

作　　者：翟小铭[1,2] 孙伟[3] 郭玉英[1] Meilan Zhang[4]

机构地区：[1]北京师范大学物理学系,北京100875 [2]美国华盛顿大学教育学院,华盛顿西雅图98195 [3]山东省淄博第一中学,山东淄博255200 [4]美国德克萨斯大学教师教育系,德克萨斯厄尔巴索79968

出　　处：《中国电化教育》

基　　金：教育科学"十二五"规划教育部重点项目"运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究"(项目编号:DCA110195);教育部人文社会科学研究规划基金项目"基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究"(项目编号:13YJA880022);淄博市十二五重点项目"科学教育中数据探究教学模式的理论和实践研究"(项目编号:2013ZJTZ002);国家留学基金委建设高水平大学项目(项目编号:201506040139)研究成果

年　　份：2016

期　　号：9

起止页码：121-127

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：以"智慧教室"为标志的智慧教育学习环境研究,推动了从数字化学习环境向智能化学习环境的根本转变。该文从某使用智慧教室系统的高中学校选取454个一年级学生样本,进行为期一年的跟踪研究,测查智慧教室使用现状、对物理学习转变深度等,同时基于时间和空间两维面板数据,建立固定效应模型以测查对不同层次、不同性别学生物理学习兴趣和物理学习成绩影响。结果显示,智慧教室系统总体使用频率和时间较高,具体功能使用频率不均,学生主导、复杂应用偏少;使用功能类型单一,主要集中在即时互动和资源共享;未达到预期"转变科学学习"方式的目标,主要以"强化"原有学习为主;整体对学生学习兴趣和学习成绩有正向显著影响,对低层次学生成绩影响高于高层次学生,而对其兴趣影响反而低于高层次学生;对男生的学习成绩影响高于女生,而对其兴趣影响反而低于女生。

关 键 词：智慧教室  智慧教育 智能化 学习环境 深度融合  固定效应模型

分 类 号：G434[教育学类]