文献类型：期刊文章

作　　者：刘桂辉[1,2] 陈佑清[3]

机构地区：[1]华中师范大学教育学院,湖北武汉430079 [2]东华理工大学师范学院,湖北武汉430079 [3]华中师范大学课程与教学研究所,湖北武汉430079

出　　处：《中国教育学刊》

年　　份：2016

期　　号：7

起止页码：17-21

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：知识本位教学以实现知识的符号认识功能作为教学的根本任务和最终目的,遮蔽了对知识教学本质的认识,其局限性表现在限于知识的符号表征意思,缺乏对知识意义内蕴的探寻;视教学为知识的传授过程,偏离对教学规律的遵循;根据知识的应试水平评价教学,抹杀了知识教学的价值。从"知识符号"走向"知识意义"是对知识教学本质认识的超越,知识意义包括知识的文本意义和对人存在和发展的意义。知识教学中知识意义的生成和实现需要通过在教学内容的选择中发现知识的意义、在学习方式的变革中探寻知识的意义、在教学评价的改革中确证知识的意义等途径来实现。

关 键 词：知识教学 知识符号  知识本位教学  知识意义  

分 类 号：G420]