文献类型：期刊文章

作　　者：李静[1] 文雪[2]

机构地区：[1]韩山师范学院教师教育研究所,广东潮州521041 [2]肇庆学院教育科学学院,广东肇庆526061

出　　处：《课程．教材．教法》

基　　金：广东省哲学社会科学"十二五"规划2013年度学科共建项目"教师共同体机制下欠发达地区小学语文教师培养研究"(GD13XJY10)阶段成果;教育部人文社会科学研究2014年规划基金一般项目"区域信息化教师教育协同下的微课资源开发与应用研究"(14YJA880035)研究成果

年　　份：2016

卷　　号：36

期　　号：7

起止页码：76-85

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：1949年以后,我国中小学出现过三种有代表性的作文教学模式:读写结合作文教学模式、情境作文教学模式和分格作文教学模式。这三种作文模式或强调读写之间的关系,提取写作规律性知识;或创设各种情境,将习作观察、动机激发、情感表达、说话写话、素材积累、范文仿写等训练有效整合,提出作文教学的阶段和步骤;或分析各种汉语常用句式、修辞手法、段落和篇章结构,提出百格范例。这三种模式的创生揭示:语文教材应根据课程标准进一步细化作文课程的教学内容,并结合阅读教学,系统化呈现中小学相应年段的作文教学知识。

关 键 词：中小学  作文教学模式 读写结合 情境 分格

分 类 号：G623.24[教育学类] G633.34