文献类型：期刊文章

作　　者：舒兰兰[1] 裴新宁[2,3]

机构地区：[1]华东师范大学学习科学中心,上海200062 [2]华东师范大学课程与教学系,上海200062 [3]华东师范大学学习科学研究中心,上海200062

出　　处：《江苏教育研究》

基　　金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“国际学习科学新进展及其对基础教育课程变革的影响--以发达国家或地区为例”(DDA120192)阶段性成果

年　　份：2016

卷　　号：0

期　　号：6

起止页码：3-7

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：在美国研究学会2014年实施的"深度学习"研究项目中,深度学习被定义为核心学业内容知识的掌握、批判性思维和问题解决、有效沟通、协作能力、学会学习、学术心志这六种能力的发展。在深度学习研究的实验学校中,聚焦于深度学习的教学具体表现为在日常教学中使用认知、人际、自我三个领域的教学策略和相应的学校制度和文化。研究结果表明,聚焦于深度学习的教学能够显著提升实验学校学生的学习效果。为实现深度学习而教,需创设学习环境为学生提供支持,整合任务、情境、问题进行活动设计,构建广泛参与的学习共同体,将学生元认知能力的培养作为教学常态。

关 键 词：深度学习  教学策略 学习环境 活动设计  学习共同体 元认知

分 类 号：G42]