文献类型：期刊文章

作　　者：洪志忠[1]

机构地区：[1]厦门大学高等教育质量建设协同创新中心

出　　处：《大学教育科学》

基　　金：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"大学教师发展的理念;内涵;方式与动力"(14JJD88003)

年　　份：2016

期　　号：3

起止页码：86-92

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：大学教学改革的持续深入离不开教学组织的有力支持。教研室是我国高校的基层教学组织,在保障教学质量方面发挥了重要作用。历史上,教研室的发展经历了初创期、定型期、恢复期和转型期、虚化期四个基本阶段。当前,高校教研室发展呈现出边缘化的现象,其原因主要源自我国高等教育发展模式转换、强科研弱教学的办学导向、教学改革"精英主义"和"工程项目"的迷思以及教研室自身职能芜杂等结构性因素的影响。高校教研室为教师的集体学习提供了制度安排,有助于夯实高等教育质量建设的基层组织。教研室活动的学习内容和学习方式贴近教师的日常教学活动,能够更好地满足青年教师的教学专业发展需求。重建教研室是一场系统的组织改进。基于系统权变理论的视角,教研室的改革方向要聚焦于重塑教学文化,提高教学研究意识,完善教研制度和流程,培育同侪合作文化,实现有效的教学领导。

关 键 词：教研室  教学研究组织  基层教学组织 教师发展组织  演化  重建  

分 类 号：G640]