文献类型：期刊文章

作　　者：徐梦杰[1] 曹培英[1]

机构地区：[1]上海市静安区教育学院,上海200040

出　　处：《课程．教材．教法》

基　　金：全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"走向个性化:发达城区教育内涵提升的实证研究"(DHA120231);上海市教育科学重点课题"走向个性化:发达城区教育均衡发展的新探索"(A1217)

年　　份：2016

卷　　号：36

期　　号：6

起止页码：62-67

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：学情分析存在理论与实践的断层。教师根据学生的实际水平,结合自身经验并采取适当的方法,对学生进行学情分析,能避免经验主义的教学设计及以教材为中心的教学实施。大量一线教师的行动研究显示,"四知(已知、未知、能知、想知)""三维目标"及"综合分析"框架是教师开展学情分析的有效模式,有助于教师精准关注学生的差异,增加学生学习的自主性,并能在课堂教学中培养学生的高阶思维。

关 键 词：个性化教育 学情分析 教学设计

分 类 号：G42]