文献类型：期刊文章

作　　者：武玉欣[1] 曲波[2] 朱亚鑫[2]

机构地区：[1]中国医科大学学报编辑部,沈阳110122 [2]中国医科大学医学教育研究中心,沈阳110122

出　　处：《中国医科大学学报》

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金(12YJAZH161)

年　　份：2016

卷　　号：45

期　　号：6

起止页码：510-513

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、BIOSISPREVIEWS、CAB、CAS、CSA、CSA-PROQEUST、CSCD、CSCD_E2015_2016、IC、JST、RCCSE、WOS、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：目的调查临床专业学生的心理健康状况,探讨不同教育模式对医学生心理健康的影响。方法采用症状自评量表（SCL-90）,按照方便整群抽样的方法,调查我校临床专业1~3年级（共570名）学生的心理状况,并根据教学模式分为2组：授课为基础的教学模式（LBL）组和基于问题学习的教学模式（PBL）组,比较分析2组学生的心理健康状况。结果 SCL-90得分显示,一年级学生躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性因子均高于二、三年级学生（均P〈0.05）,二、三年级学生间各个因子得分没有统计学差异（均P〉0.05）;一年级学生2种教学模式下SCL-90各指标得分没有统计学差异（均P〉0.05）,而二、三年级学生PBL组学生除恐怖因子外,躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性各因子得分均比LBL组低（均P〈0.05）。结论医学生的心理健康问题较多,刚刚入学的大学新生尤其严重;与LBL教学模式比较,PBL教学模式能够改善学生的心理健康状况。

关 键 词：医学生 临床专业  教学模式 心理健康

分 类 号：R395.6[心理学类]