文献类型：期刊文章

作　　者：刘艳[1] 江冰[1] 朱昌平[1] 朱金秀[1]

机构地区：[1]河海大学物联网工程学院,江苏常州213022

出　　处：《实验室研究与探索》

基　　金：2014年度江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题(2014JGLX14-29号);江苏高校品牌专业建设工程一期项目(PPZY2015B141);河海大学高等教育科学研究2015年度立项课题(20151212);河海大学第一期"翻转课堂"立项实践项目(河海教务〔2014〕56号)

年　　份：2016

卷　　号：35

期　　号：4

起止页码：201-204

语　　种：中文

收录情况：AJ、BDHX、BDHX2014、CAS、CSA-PROQEUST、JST、RCCSE、UPD、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：本科实验教学中采取翻转课堂教学法,能提高学生的参与度,实现个性化教学。课程整体教学设计建立在ARCS动机模型上,以兴趣为驱动,保持学生积极性;课前任务利用问题为导向,引导学生自主学习;课堂活动分别在学生个性化学习、分组交流基础上及时反馈,提高学生的满足感;课后评价侧重学生学习努力程度而非正确性,帮助学生树立正确的学习观。在通信工程专业"卓越工程师"试点班级的数字电子技术实验课程的实践发现,学生对知识的理解和掌握较传统教学有了大幅提高,翻转课堂教学法更能培养学生的自主学习能力和实践创新能力。

关 键 词：翻转课堂  ARCS动机模型 自主学习能力

分 类 号：G642.421]