文献类型：期刊文章

作　　者：王璐[1] 陈媛媛[2] 张静[1] 刘伯锋[1] 赵琳[1] 阮彩莲[1] 惠雪峰[1]

机构地区：[1]延安大学医学院解剖实验室,716000 [2]延安大学第二附属医院眼科,榆林719000

出　　处：《中华医学教育探索杂志》

基　　金：陕西省教育厅高等教育教学改革研究项目（YDJGZD2013-02）

年　　份：2016

卷　　号：15

期　　号：4

起止页码：375-378

语　　种：中文

收录情况：JST、ZGKJHX、普通刊

摘　　要：目的探讨传统教学（1ecture—based learning，LBL）结合案例教学（ease—based learning，CBL）和以问题为基础的学习（problem—based learning，PBL）在解剖教学中的应用效果。方法以2012级、2013级临床医学专业学生740人为研究对象，随机分对照组、实验组。对照组644人采用LBL教学（2012级271人，2013级373人），实验组96人（2012级48人，2013级48人）采用LBL＋PBL＋CBL教学。课程结束后，对学生进行问卷调查、标本考核、理论考核。应用SPSS17．0作数据分析，两样本行嘴验，t检验，轶和检验。结果对照组学生每周用于解剖学课外学习时间为（105±25）min。实验组为（190±25）min，差异有统计学意义（t=31．08，P=0．000）。两组学生总的课外学习时间比较差异有统计学意义（t=27．42，P=-0．000）。对照组学生教学满意度分别为87．5％、87％，实验组教学满意度分别为98％、100％。对两组学生教学满意度进行秩和检验，2012级实验组与对照组相比，差异有统计学意义（x^2=31．19，P=0．000）；2013级实验组与对照组相比，差异有统计学意义（x^2=40．35，P=0．000）。理论考核成绩中，学生选择题、论述题、案例分析题及总体得分，对照组与实验组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论采用LBL结合PBL、CBL教学，学生学习积极性得到提高，教学效果明显，值得推广。

关 键 词：传统教学 案例教学  以问题为基础的学习  解剖学 应用效果  

分 类 号：R-05]