文献类型：期刊文章

作　　者：陆军[1]

机构地区：[1]江苏省南通中学,江苏南通226001

出　　处：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》

基　　金：全国教育科学"十二五"规划2014年度教育部重点课程<〈教学即研究〉的理论建构与实践探索>(课题编号:DHA140334)的研究成果之一

年　　份：2016

卷　　号：36

期　　号：5

起止页码：31-34

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI_E2014_2016、RWSKHX、核心刊

摘　　要：教师的课程角色主要针对学科课程而言,按照学科课程实施的具体进程,首先要理解与认同"国家课程",或开发与创新"校本课程",然后再对"国家课程"和"校本课程"的教学方案以及实施进程进行必要的设计与决策、监控与评价,以保障课程目标的全面落实。贯穿于课程实施全过程的教师课程能力,主要是教师运用专业知识扮演自身课程角色的能力,其核心要素包括理解与认同能力、开发与创新能力、设计与决策能力、监控与评价能力等几个方面。在课程实施的过程中,践行"教学即研究"思想,全面研究课程实施中的基本环节和操作活动,不仅能够保障课程目标的有效达成,而且有利于教师自身课程能力的不断提升。

关 键 词：教师课程能力 理解与认同能力  开发与创新能力  设计与决策能力  监控与评价能力  “教学即研究”  

分 类 号：G451.2[教育学类]