文献类型：期刊文章

作　　者：许爱军[1] 蒋新革[1]

机构地区：[1]广州铁路职业技术学院,广东广州510430

出　　处：《中国职业技术教育》

基　　金：广东省科技计划项目(项目编号:2015A030401005);广东省教育科学"十二五"规划2014年度教育信息技术研究项目(项目编号:14JXN018)

年　　份：2016

卷　　号：32

期　　号：11

起止页码：21-25

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：针对当前"工作室制"教学模式存在泛滥和扩大化的倾向,系统分析了"工作室制"教学模式的起源和发展,总结了"工作室制"教学模式的四大特征和三大关键要素,厘清了三个发展阶段。在此基础上,把"工作室制"教学模式与现代学徒制、学生社团活动、学生创新创业教育等概念内涵加以对比分析,揭示出其中的异同点。为推进"工作室制"教学模式的落地实施,提出了三条评价原则和需注意的几点建议。

关 键 词：“工作室制”教学模式  内涵分析  概念辨析 人才培养  

分 类 号：G712]