文献类型：期刊文章

作　　者：李学书[1] 金燕娜[2]

机构地区：[1]华东师范大学教育学部,上海200062 [2]上海师范大学青年学院,上海200087

出　　处：《教育理论与实践》

基　　金：博士后基金资助项目<学习型城市建构中教师生存境遇的实证研究>(项目编号:2014M551354)的研究成果

年　　份：2016

卷　　号：36

期　　号：4

起止页码：38-43

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI_E2014_2016、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：随着教师培养范式的转型,教师生存状态备受关注,但对其内涵及研究价值的认识没有达成一致。教师生存状态是将教师视为教育教学的主体,在其教育生活中表现出来的状况或态势。借助于常用概念分析方法和生存论观点可以发现,教师生存状态内容主要包括"本质直观"的物质、身心、精神、专业成长、关系等范畴。教师生存状态具有"人"的生存的双重存在性,生存状态的完整性、多维性、复杂性等共性特征,以及教师生存状态的文化性、生成性等个性特征。教师生存状态的研究价值体现在:转变教师研究话语,变革教师教育实践;聆听亲历者的诉求,召唤社会关注;理解教师的"自我",促进教师群体可持续发展。

关 键 词：教师生存状态 双重存在性  完整性  多维性 复杂性  文化性 生成性 教师发展

分 类 号：G451.5[教育学类]