文献类型：期刊文章

作　　者：陈志辉[1]

机构地区：[1]华东师范大学教育学部课程与教学研究所

出　　处：《数学教育学报》

年　　份：2016

卷　　号：25

期　　号：1

起止页码：5-9

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI_E2014_2016、JST、NSSD、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：604085)、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：通过改进YepingLi开发的课程内容情境三维模型，建立了数学问题情境水平的六情境三维特征分析框架，并选取中美初中数学课程的“函数”内容为例，对两国问题情境水平进行比较．研究发现，中国上海教材的数学特征比美国加州的教材高（即数学问题外部表征的复杂程度更高）．具体而言，在表征特征方面，加州教材中以非文本类的描述性表述为主的问题表征方式占绝大比例，而上海则多以文本类的叙述性表述方式为主；在任务特征方面，上海教材整体的任务要求比加州教材高，但在强调“概念性理解”的任务要求层次上，两者则具有很大的一致性．并据此进一步提出针对中国新一轮数学课程改革特别是课程设计方面的一些建议．

关 键 词：问题情境水平  数学特征 表征特征  任务特征  中美数学课程比较  

分 类 号：G40-059.3]