文献类型：期刊文章

作　　者：王晓玲[1]

机构地区：[1]滨州医学院外国语与国际交流学院,山东烟台264001

出　　处：《河南社会科学》

基　　金：2014-2016年山东省社科规划项目(14CWXJ58)

年　　份：2015

卷　　号：23

期　　号：11

起止页码：96-100

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：高等学校的语言教学活动主要通过听说和读写两类课程进行。在互联网普及的环境下,语言类课程的性质和特点更加适合移动终端下的自主学习,其体现了建构主义学习观。但是完全意义上的自主学习会导致学习效果的不可预估,有必要引入混合式课程教学模式,将教和学紧密结合起来。有效的混合式教学模式在网络环境和设备支持允许的情况下,需要学习主体的学习策略和教学主体的监控策略这两方面因素的共同参与。听说类和读写类课程混合教学模式设计的主要差异在于所需学习策略的不同引发了监控手段的区别。

关 键 词：混合式教学模式 移动终端 语言类课程 学习策略  监控手段  

分 类 号：G423]