文献类型：期刊文章

作　　者：曾文婕[1] 黄甫全[1] 余璐[1]

机构地区：[1]华南师范大学价值教育研究与开发中心

出　　处：《教育研究》

基　　金：国家社会科学基金教育学青年课题"学习哲学视角下学习型社会建设深化路径研究"(课题批准号:CKA120159)的研究成果之一

年　　份：2015

卷　　号：36

期　　号：12

起止页码：79-88

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：为了彰显评估促进学生学习的功能,新世纪兴起了一种整合性学本评估范式,融汇了学习性评估、学习段评估和学习化评估三种方式。然而,由于价值与理性二元分离传统的影响,学本评估从理论到实践都遭遇着严峻的信任危机。对此,当代价值论直面"评估促进学习何以可能"的拷问,进行了两大合理性辩护。一是针对"何以可据"问题,深挖价值选择机理,揭示出学习价值持续生成与优化的历时过程,学习性评估彰显学习中心,学习段评估凸显学习过程,学习化评估则启动学评融合,从而阐明了学本评估的价值生成论原理。二是针对"何以可凭"问题,细探价值判断机理,描绘出学习价值理性活动的交互过程,学习性评估促进学生的心智投入,学习段评估提升学习的创价判断,学习化评估成就教学的文化认识,从而论证了学本评估的价值认识论原理。

关 键 词：学本评估  学习性评估  学习段评估  学习化评估  价值论

分 类 号：G424]