文献类型：期刊文章

作　　者：苏强[1] 吕帆[2] 林征[3]

机构地区：[1]温州医科大学高等教育研究所 [2]温州医科大学 [3]温州医科大学信息与工程学院

出　　处：《教育研究》

基　　金：国家社科基金教育学一般课题“学科整合视角下大学人才培养范式研究”(课题批准号:BIA140100)的阶段性研究成果

年　　份：2015

卷　　号：36

期　　号：12

起止页码：52-58

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RWSKHX、SKJJZZ、核心刊

摘　　要：教师教学发展已成为教育改革的关注焦点。由于对教师教学发展内涵的认识存在泛化和窄化之虞,加之大学评价制度中科研绝对主导的价值定位,不可避免地导致教师教学发展制度设计与支持机制的不力,并引发大学教师教学发展机构的组织属性边界刚性、教师的教学专业素养阙如、教学与科研的张力严重失调等亟待解决的现实问题。破解教师教学发展的困境,需要建立教学中心地位的制度基础,重新调整外部的大学评价制度结构以切实解决教学与科研的矛盾,建构大学内部教学质量保障的制度支持系统、专业培训系统与教学实践系统,为增进教师专业化提供资源平台和智力支持。

关 键 词：高等教育 大学教师 教学发展 大学评价制度  

分 类 号：G642.0]