文献类型：期刊文章

作　　者：李艳红[1,2] 杨文正[2] 柳立言[3]

机构地区：[1]云南师范大学民族教育信息化教育部重点实验室,云南昆明650500 [2]云南师范大学信息学院,云南昆明650500 [3]宁夏师范学院物理与电子信息工程学院,宁夏固原756000

出　　处：《中国电化教育》

基　　金：国家软科学项目"西南地区民族教育信息化建设与发展战略研究"(项目编号:2013GXS4D149);教育部人文社会科学研究项目"民族教育信息资源语义化融合管理与创新服务体系研究"(项目编号:12YJCZH053);宁夏师范学院校级重点项目"‘国培计划’中西部项目对宁夏农村教师专业发展的绩效研究"(项目编号:NXSFZD1510)研究成果

年　　份：2015

期　　号：12

起止页码：105-112

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：MOOC是在线教育的一种全新形式,具有课程内容短小精良、教学评价客观和学习支持服务多样的优点。相对于面对面课堂教学的计划性和系统性,以及在学生合作精神、情商和道德意识培养,驱散学习孤独感方面的天然优势,"慕课热"的背后仍然存在诸多不足。融合式教学意在将MOOC与课堂教学有机结合,实现传统课程与网络课程,自定步调与交互协作、内容定制与交互讨论等多种教学形式的深度融合,实现比在线教学和面对面教学方式任一种单一进行教学的更好效果。要想让高校课堂发生"传统教学+MOOC"的"蝶变效应",在实际教学实施过程中需要进行整体规划和系统设计。该文以融合式教学理论与实践为基础,融合后现代课程观和教育生态学的观点,构建基于MOOC的融合式教学生态模型。模型注重教学系统的整体关联和动态平衡,并从系统内部能量流、信息流、知识流、能力流和价值流的指向和转换重新设计教学要素。该研究所构建的模型拓展了MOOC在高校课堂教学改革中的应用范围,可以作为信息技术与课堂深度融合的一个范例,为相关研究与教学实践提供有益的参考。

关 键 词：MOOC  后现代课程观 教育生态学 融合式教学

分 类 号：G434[教育学类]