文献类型：期刊文章

作　　者：杨进红[1]

机构地区：[1]广西师范学院高等教育研究所

出　　处：《中国教育学刊》

基　　金：广西教育科学"十二五"规划2013年度广西教育科学重点研究基地重大课题"广西基础教育教学改革成效典型调查研究"(课题编号:2013JD209)研究成果

年　　份：2015

期　　号：11

起止页码：94-98

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：课程理解强化了教师的主体身份并重新定义了教师的课程角色,促使教师以专业化的视角去省察和批判自己的教学实践。"技术取向"影响下,农村教师在合作文化、教学文化、专业路径等方面陷入发展困境,课程理解为农村教师提供了专业自主发展的空间,促使其去理解和反思自己的专业价值,从而走向以"理解"和"反思"为核心的专业发展之路。农村教师可通过课程理解的主体自觉,成为课程反思者、课程创生者、课程合作者,以此提高自己的课程研究能力、课程开发能力及课程合作能力。

关 键 词：课程理解 农村教师 教师专业发展

分 类 号：G525.1[教育学类]