文献类型：期刊文章

作　　者：李海龙[1] 李新磊[2]

机构地区：[1]河南师范大学教育技术系,河南新乡453007 [2]河南师范大学图书馆事业与文化发展研究中心,河南新乡453007

出　　处：《电化教育研究》

基　　金：河南省教育厅教学改革重点研究项目"泛在学习环境下师范生教学实践能力培训模式研究与实践"(项目编号:2014SJGLX026);河南省高等学校重点科研项目"基于数据分析的智能虚拟行为评价研究"(项目编号:15A880012)

年　　份：2015

卷　　号：36

期　　号：11

起止页码：44-50

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要："后MOOC"时代的提出,不是对MOOC的否定,而是对其肯定的继承与发展。EDUMOOC、MOBIMOOC、SMOOC、SPOC等都是MOOC的变形体,是对在线学习的新探索。通过对MOOC的兴起、发展、优势与不足的阐述,以及对MOOC在课堂教学领域的新尝试——SPOC的剖析,可以发现体验式学习与个性化学习是信息化环境下的基本学习特征,有效监督与完善服务体系是学习活动顺利实施的保障。在此基础上,提出了以分布翻转SPOC模型为核心,以"体验、个性化"提升学习内驱力、以外部服务体系为保障的整体学习活动方案。该方案是信息化环境下对系统性学习活动模型设计的一次新的尝试与探索。

关 键 词：MOOC  SPOC  分布式翻转  体验式学习

分 类 号：G434[教育学类]