文献类型：期刊文章

作　　者：杨梓生[1]

机构地区：[1]龙岩市普通教育教学研究室

出　　处：《福建教育（中学版）（B版）》

基　　金：福建省教育科学“十二五”规划课题“基于课例反思培育中学化学教师课程意识的行动研究”(FJJK14-222)成果

年　　份：2015

期　　号：9

起止页码：50-52

语　　种：中文

收录情况：RDFYBKZL(收录号：593636)、普通刊

摘　　要：教学价值取向可理解为教育教学情景中，指导教师个体教学决策与教学实施的基本信念。教师以怎样的教学价值取向来指导教学设计与实践，将制约教师的课堂教学行动与结果。以认知和思维转化为价值取向的教学设计，是一种以教育教学规律为指导，以学生现有的认知与思维为基础，通过设置多样化的活动，促进学生的学习，从而达成教学目标的教学设计。这种教学设计强调处理好知识学习与能力培养的关系，可以有效促进学生掌握知识、发展思维、获得情感体验。

关 键 词：教学价值取向 教学设计 思维转化 认知  教育教学规律 教师个体 知识学习  教学情景

分 类 号：G423.07]