文献类型：期刊文章

作　　者：张春莉[1] 刘怡[2]

机构地区：[1]北京师范大学教育学部,北京100875 [2]北京市十一学校,北京100039

出　　处：《中小学教师培训》

基　　金：全国教育科学"十一五"规划2010年度中小学数学教育专项课题教育部重点课题"读懂中小学生数学学习过程的方法研究"(课题编号:GOA107005)

年　　份：2015

期　　号：9

起止页码：39-43

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、核心刊

摘　　要：学生已有的知识经验、学生的思维过程、学生对知识的表征方式,构成对学生学习路径分析的三个主要方面。研究发现:对学生已有知识经验的分析和研究是一切教学活动的基础,能够帮助教师明确教学重难点,使教学更有针对性;根据学生个体学习思维水平之间的相互关系,可以归纳出不同的思维模式,教师的教学任务和策略应该根据学生思维模式的不同而进行调整;学生不同的表征方式往往反映出学生对问题理解的不同水平,教师应该鼓励学生采用不同的表征方式,并加强彼此之间的理解。

关 键 词：学习路径  教学路径 知识经验 思维过程 表征方式  

分 类 号：G421]