文献类型：期刊文章

作　　者：贾随军[1] 刘明君[2] 叶蓓蓓[2] 曹春艳[2]

机构地区：[1]浙江外国语学院教育科学学院,浙江杭州310012 [2]西北师范大学教育学院,甘肃兰州730070

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题——高中数学有效教学课例研究(DHA 110240);西北师范大学青年教师科研提升项目(NWNU-LKQN-12-26);教师教育国家级精品资源共享课“中学数学课程标准与教材研究”建设阶段性成果

年　　份：2015

卷　　号：24

期　　号：4

起止页码：76-81

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI_E2014_2016、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：选取20世纪以来国内外34个版本的中学数学教材，利用内容分析法探究教材中解释“负负得正”法则的方式、角度及目的．研究发现，各版本教材中的解释可以分为“运用现实模型”、“运用相反数的性质”、“隐性运用分配律”、“显性运用分配律”、“运用减法运算”、“运用变换”等6种方式，6种方式分别从现实生活与数学两个角度展开，6种方式的解释都是基于教学的而不是基于科学的，保持运算律是从数学角度解释法则合理性的主要依据．不同版本教材解释法则的目的各有侧重．最后得到的教材编写及教学建议如下：数学教材及教学要说理，要沟通“负负得正”法则与现实及学生已有认知的联系，要设置“解释方式”应用的习题．

关 键 词：负负得正 解释方式  中学数学教材

分 类 号：G423.3]