文献类型：期刊文章

作　　者：曾兵芳[1]

机构地区：[1]贵州工程应用技术学院化学工程学院

出　　处：《教育测量与评价（理论版）》

基　　金：2010年毕节学院科学研究基金重点项目"国际学生科学评价研究"(20101004号)的成果

年　　份：2015

卷　　号：0

期　　号：8

起止页码：21-26

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：TIMSS是由国际教育成就评价协会发起和组织的国际教育评价研究和测评活动,是全球最大规模的国际学生学业评估项目。TIMSS 2015科学测评框架主要由内容维度、认知维度和科学实践三个部分组成,每个内容领域包含多个主题,每个主题又通过具体的目标作了进一步说明,认知维度则由知道、应用和推理三个层面构成,描述了学生在测评中思维过程所应达到的水平。相对于TIMSS 2011,科学实践既是TIMSS2015科学测评框架提出的新概念,也是其重要的测评内容。借鉴TIMSS 2015科学测评框架的思路与做法,我国基础教育科学课程和评价改革应该构建基于课程标准的科学学业评价标准;注重情境教学、培养学生应用知识和解决实际问题的能力;帮助科学教师更好地理解科学探究的内涵,并有效地开展科学探究活动等。

关 键 词：TIMSS 2015  TIMSS 2011  科学测评框架  科学实践  科学探究  

分 类 号：G40-058.1]