文献类型：期刊文章

作　　者：皇甫倩[1,2] 常珊珊[1] 王后雄[3]

机构地区：[1]华中师范大学教育学院 [2]美国密歇根州立大学教师教育学院 [3]华中师范大学教师教育学院

出　　处：《外国中小学教育》

基　　金：中国教育部国家留学基金委员会资助项目"国家建设高水平大学公派研究生项目"(项目编号:[2014]3026)阶段性成果;湖北省"十二五"教育科学规划重点课题"中小学教师教学诊断能力发展机制研究"阶段性成果;教育部教师教育改革试点项目;华中师范大学基本科研业务费专项"教师培训过程多维监控与绩效评价实践研究"阶段性成果

年　　份：2015

期　　号：8

起止页码：53-59

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI_E2014_2016、RDFYBKZL(收录号：593590)、核心刊

摘　　要：学习进阶是近几年美国科学教育改革中出现的新概念,也是当前美国科学教育界研究的热点之一,本文从学习进阶内涵的界定、学习进阶的特征、核心要素的构成、研究框架的总结以及应用价值的彰显等多个方面,结合密歇根州立大学"碳循环"学习进阶研究小组的最新研究成果,对其进行了深入阐述,并提出了西方学习进阶研究对我国科学教育改革的启示,旨在为我国科学教育领域的研究提供参考。

关 键 词：学习进阶 科学教育 四基石模型  结构中心设计模型  

分 类 号：G633.98[教育学类]